教育知识与能力

   近年来，随着我国社会长期稳定，经济持续增长，教育改革不断深化，素质教育全面推进，普通高等幼师学校体育工作更是取得了令人瞩目的成绩。学校体育管理工作更加科学、规范，体育场馆、设施建设逐步完善，体育课程改革全面推到加强，科研水平不断提高。但是，同时也暴露出了一些问题，特别是在国际高等教育大众化思潮席卷全球和国外先进的大学体育发展模式的影响下，更凸现出我国高等学校体育发展还具有广阔的空间。

    现在的一些普通高等学校体育课程面临潜在的危机。在一些发达国家，学校教育和学校体育发展程度很高，民族体质水平也很高。在这种情况下，他们有的大学取消了体育必修课，有的仅作为选修课开设。大学体育在世界范围内面临着挑战和危机。

     长期以来我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型教师，在课程结构上教育专业课比重明显偏低，课程设置过于单一或不合理。一定程度上影响了幼儿园教师的专业化发展。学前体育是学前教育的重要组成部分，直接关系到终身体育观念的形成。目前国内外关于高职的体育课题很多，有专业改革、课程改革、实践教学改革以及关于学前体育专业的体育实践教学方面的，但是针对高等幼儿师范专科学校的体育教育专业的课程方面的研究不是很多。

    学前教育越来越受到国家及社会各界的重视和关注，完善学前教育阶段的各项制度，提高我国学前教育阶段的教育质量，成为我国教育中长期发展规划的重要组成部分。提高学前教育阶段的教育质量离不开对学前教育阶段幼儿德智体美劳诸育质量的全面提升幼儿体育关系着幼儿教育的质量，对幼儿的身体成长，心理和智力发展以及社会适应能力提高都起着至关重要的作用。但是，幼儿的年龄、生理、心理等特点限制了幼儿进行体育运动的能力，使幼儿无法科学、有效地进行体育锻炼，这就要求幼儿园教师要运用自身的幼儿体育知识和技能正确引导、组织幼儿开展体育活动，而幼儿教师是否具有高超的体育教学能力和合格的体育教学知识，取决于培养幼儿教师的学校#因此，了解学前教育专业本科生体育教学知识与能力的培养现状，研究其发展对策是非常重要的。